原来汉字可以这样教——读《大单元识字教学》

《大单元识字教学》,林乐珍著,教育科学出版社2020年11月,49.80元

  汉字是中华民族宝贵的思想遗产,也是中华文化最璀璨的明珠,汉字的一横一竖里面都是故事。孩子们进入学校认识了“天地人、你我他”,不仅开启了对天地万物的认识,也建立了与其他人、与社会的连接。国家“万人计划”教学名师、特级教师林乐珍老师的识字课开启了孩子们对中华文化的探密之路,她的识字课不仅包含汉字的基础知识,还有动画、游戏、猜谜、歌谣、画图、手工制作等活动,大单元的设计体现出她十余年来对识字教学研究的智慧以及对识字课程的建构成果。《大单元识字教学》是林老师的新作,是大单元识字教学的创新之作,该书与统编教材内容统一、教学进度同步,旨在全面发展学生的语文核心素养。

  2003年开始,林乐珍老师就开始了识字教学的探索,当时的新教材需要学生大量识字,为了解决识字的难题,她和她的团队提出了“语境识字”的教学主张,在一次次讲座和公开课上,进行着识字教学的实践探索。

  统编版教材实施后,先学汉字再学拼音,对孩子们来说是一项挑战。林乐珍老师基于对教材内容的理解和教学的智慧,在主题的统整下二次开发教材,梳理一二年级语文教材的六个单元内容的逻辑,重新设计大单元,按照“你了解汉字的世界吗”“语文学习在哪里”“汉字遇上游戏怎么办”“面向未来,今天怎么学”“你知道自然的密语吗”“中国名片知多少”六个主题重新设计单元,六个单元构建成一个有体系、有层次、有结构的大单元识字整体,并用资料袋和视频动画的形式补充关联汉字,推动孩子自主识字,实现在一二年级轻松实现学生认识会写3000个汉字的目标,在学汉字的同时感受汉字的有趣、有用、有意义,从而爱上学习。

  在汉字知识之外,林老师还以学科核心素养为理论架构和单元教学设计的出发点,注重学生价值观、必备品格和关键能力的培养。这就超越了识字教学的范畴,凸显了教学的机智和热情。

  《大单元识字教学》中,林老师开发了很多有趣、好玩、易操做的游戏,并提供了视频学习资料,老师和家长们扫一下二维码,就可以观看游戏的视频。游戏之外,林老师按照汉字的构形规律,渗透象形、会意、形声字的造字方式,教会学生用多种方法识字,了解汉字的演变,用“加一加、减一减、换一换”等各种方法识字。林老师传授知识不是靠讲授,而是设计了合适的活动让孩子体验,进而学习汉字知识。通过学习,儿童能通过不同偏旁明白形声字的不同含义,能按照识字规律猜出会意字的内涵,能通过相同偏旁进行字族文识字,孩子们掌握了一套识字方法,能通过记忆和联想学习汉字,进而学会学习。林老师培养了孩子的识字思维、意识和习惯,不仅在课堂上,在家里、生活中随处可以识字。识字的过程也是思维的训练。其实这也是小的项目化学习,通过合作、参与,孩子们进行了识字的深度学习。

  传统文化的弘扬是语文课程的任务之一,识字课是重要的抓手。在识字课上介绍中华传统文化,让学生热爱祖国,建立文化自信,林老师做得顺理成章、润物无声。从甲骨文到金文字符,再到隶书及楷书范例,配以形象生动、色彩绚丽的图画,通过感觉器官进行体验。孩子们观察图片,描述汉字表示的意思,再猜它是哪个字,让图画与意义建立连接,将孩子的生活经验和汉字的意义关联,进而促进思维的发展,使孩子全身心投入识字的活动。

  体验是成人的学习方式,对孩子来说同样有效。林老师的识字课让孩子体验节日、季候,感受传统习俗,了解烹饪方式,诵读经典,粗看跟识字关系不大,但其实是一种更有效的深度学习。

  听林老师的课,是一种享受。孩子们沉浸其中,在自己动手做游戏、和伙伴活动中习得汉字知识,掌握汉字认读方法。语文素养的培养,识字是第一步。把学生置于更宏大的社会历史发展的大情境下建构学习活动,让思维向深度拓展,进而自主学习,爱上学习,创造文化自信,创建未来更美好的生活,是今天的教育者的使命担当。

  

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